Evaluation d’un site W3 pédagogique

Qui s’adresse à qui ?

Remarques : ……………………………………………………………………………………………………………..

Pourquoi ? ……………………………………………………………………………………………………………..

Pour quoi ? ……………………………………………………………………………………………………………..

1. Le site correspond-il à un besoin clairement identifié ?

• Permet-il à nos élèves :

o des exercices

o des simulations

o des activités de recherche et / ou de traitement d'information ?

o des activités interactives d'apprentissages, au delà du simple courriel ?

Remarques : ……………………………………………………………………………………………………………..

• Aide-t-il simplement à visualiser un concept abstrait ?

2. Qualité du contenu

3. Le site justifie-t-il vraiment l’utilisation du Web ?

3.1 Apport réel en termes de fonctionnement

o hypertextuel 

o hypermédia

o simple transposition d’un support papier ?

• Que penser de l’utilisation des divers médias : texte, image fixe, images animées, sons… ?
  Quelles interactions entre eux ?
• Part du fonctionnel, de l’esthétique ? Complémentarité, redondance… Simple motivation ?
• Quelle mise en scène des informations ?

3.2 Type de parcours

• Les textes, les informations proposés proposent-ils simplement un parcours linéaire ?
• Existence de liens intéressants sur des sites extérieurs ? Ouverture.
• Existe-t-il un réelle dimension interactive ?

De quel ordre :

o simple apprentissage à distance ?

o encadrement pédagogique à distance ?

o activités d'apprentissage interactif?

o environnement d'apprentissage coopératif ?

• S’agit-il simplement de publication, mise à disposition d’un public élargi ?

3.3 Quels sont les avantages associés à l'utilisation du réseau Internet?

• Ces avantages sont-ils supérieurs à ceux d’autres moyens didactiques ?
• Si l'outil informatique est une réplique intégrale du document papier, le travail de conversion réalisé en valait-il la peine ? Pourquoi ?

Remarques : ……………………………………………………………………………………………………………..

4. Design du site : quelles qualités ?

• Pas de problèmes techniques comme le chargement long par excès d’images ?
• Les objectifs spécifiques de formation et les buts visés sont-ils identifiés ?
• La structuration du contenu en unités d'apprentissage est-elle réelle ?

- Le contenu est-il structuré en unités logiques ?
- Peut-on percevoir une hiérarchisation des informations ? (importance et généralité)

• Peut-on percevoir une structure relationnelle entre les unités ?

- La cohérence des liens du site est-elle valide ?
- La structure interne est-elle réelle ?
- S’y retrouve-t-on : orientation / désorientation?

• Un organigramme complet du site a-t-il été élaboré, selon vous ?
• Les pages-écrans sont-elles fonctionnelles, pour la consultation, grâce à un gabarit efficace ?

Remarques : ………………………………………………………………………………………………………

5. Stratégies pédagogiques en termes de production / réception.

• Quelles hypothèses, à travers le site, faire sur le processus de production, les apprentissages des enfants, sur le mode de fonctionnement de cette classe ?
• S’agit-il, dans le cas d’enfants producteurs, d’un travail créatif ou d’une pure compilation ? Dérive du copier-coller.
• Quelle élaboration des stratégies pédagogiques ?
• Le site permet-il aux apprenants de bâtir leur structure mentale de connaissances :

Pour les producteurs : …………………………………………………………………………………………………………….

Pour les récepteurs : …………………………………………………………………………………………………………….

En somme, comment l’hypertexte facilite-t-il les apprentissages ?

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Remarques par courrier ici.